理想化、文本化、指令化:新课程教师培训低效的综合症

当下所开展的轰轰烈烈的教师培训为新课程的顺利推行和教师素质的提高作出了积极的贡献,但也存在着“质量不高,效果不佳”的缺憾,其综合症结在于:培训目标理想化,超越了教师的“最近发展区”;培训内容文本化,忽视了教师的实践性知识;培训方式方法指令化,违背了教师专业化发展和学习的特点。