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| 调动学习心理,恰当引入课题 | |
| 引用本文： | 刘金梅.调动学习心理,恰当引入课题[J].上海教育,1996(3). |
| 作者姓名： | 刘金梅 |
| 作者单位： | 河北省保定市西大街小学 |
| 摘 要： | 一节课的教学效果如何,与学生学习的心理状态密切相关,课题引入也起着重要的作用。所以根据学生的心理特点,恰到好处的引入课题,就能创造最佳的思维情境,激励学生高昂的学习热情,让他们用积极的态度和旺盛的精力主动探索,从而获得最佳的教学效果。一、调动自觉的学习心理,强化目的性。人的心理显著特征之一,就是具有自觉性和能动性。学习是一种有目的性的活动,学习的目的越明确,自觉性和能动性就越强,心理状态就越佳,学习越自觉主动,效果就越好。这是心理对学习的促进作用。在引入一节课的课题时,要想方设法激发学生的求知心理,使学生处在像在饥饿中寻食那样的心理状态,把学生内在的自觉性、主动性挖掘出来,变“要我学”为“我要 |
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