教育实践发展现状的理性分析

“实践”可以理解为人的所作所为，就是人的“行事”，它是由内向外的趋向造成的行为。亚里士多德理解的“实践”突出强调人的特性，即指人的生命实践、人对生活方式的自由选择。它是有关人生意义和价值的活动，是趋向目的的过程以及本身就是目的的行为。向实践回归，是当今教育教学研究发展的主流。从哲学的意义上说，实践既是研究的对象，也是研究的出发点和归宿。当前的教育实践，呈现外延拓展、内涵提高、纵深发展、整体推进的特点，并促使教育实践者对自己的教育实践活动具有一种合理化的要求和责任。教育实践是教师的实践，是教育的本质；教师是实践的主体，教师在实践中具有能动性。教育实践是教师的生活实践，是教师一种特有的存在方式，它是教师的社会实践、日常生活实践和精神生活实践的统一。“教师的实践”和“实践的教育”这两个范畴一而二，二而一，具有直接的统一性。教育实践的纵向研究，是在不同的时间点对相同的实践，尤其是教师个体的实践行为作评鉴。这种研究不仅考虑单个变量的发展进程，还要考虑随时间发展的关系模式。教育工作者了解教育实践的现实表现，必将有利于更好地承担未来的实践。