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| “圆桌教学”的协同特性 | |
| 引用本文： | 周蕾.“圆桌教学”的协同特性[J].华夏少年(简快作文 ),2008(7). |
| 作者姓名： | 周蕾 |
| 作者单位： | 上海市海华小学; |
| 摘 要： | 因为课程统整中的协同教学需要精心的组织,需要参与教师之间的全面有效的配合,需要团队成员事先进行广泛的沟通;教学的有效实施需要团队成员之间的默契,而没有长期持续的沟通,这种默契就不可能形成:在协同教学结束后,团队也需要就协同教学的实施情况进行反馈 |
| 关 键 词： | 课堂教学 课程统整 协同教学 团队成员 教师 沟通 资源共享 学生学习 有效实施 实施情况 |
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