小学数学教师本体性知识的内涵与实践表现

编者按：随着十年课改的实践与反思、新课改的进一步推进和新课标的修订，新课改理念深入人心，课程改革渐渐进入深水区。本次课改的难度比以往更大．特别是对教师的专业知识水平带来了更大的挑战。比如，小学数学中新增加了概率与统计、平移与旋转、排列与组合等内容。除此之外，当前有效教学、理解性掌握、注重过程以及课程标准中新增加的基本思想、基本活动经验等，都对一线教师理解、把握数学本质（有人称之为“练内功”）提出了更高的要求。一线教师该如何应对？如何弥补我们所缺失的本体性知识？通过哪些途径来有效提高自己的数学专业素养？理解、把握数学本质，不仅能提高我们小学数学教师的数学专业素养，加强数学教学的科学性，增强对生成性问题处理的自觉性，减少课堂教学中“误判”的可能性，而且能使我们的数学课更有深度、更有趣味、更有数学味。因此，我刊从2007年开始，陆续刊发了刘加霞教授结合课例进行的深入思考与深度分析，比如，《把握数学本质是一切教学法的根》（2007．08）、《设计“过程”，理解概念本质》（2009．11）、《基于图形“度量特征”的本质与结构落实有效教学》（2012．04）等。本期我们进一步策划了“教师本体性知识研究”专辑，以期通过此专辑，多角度探索提高小学数学教师专业素养的途径．．