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| 让学生善问 | |
| 引用本文： | 聂艳军.让学生善问[J].教学与管理,2004(35). |
| 作者姓名： | 聂艳军 |
| 作者单位： | 江苏邳州市教育局教研室 |
| 摘 要： | 问题是认识活动的起点,也是研究活动的开始。能否提出具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识,是进行研究性学习的关键。只有当学生意识到问题的存在,感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”时,才会有思考和探索,才会激起碰撞和交流。学生缺乏问题意识,就不可能激发认识的冲动性和思维的活跃性,从而也就无从发现,无从研究。因此,数学教学不应局限于让学生解决数学问题,而应让学生参与数学问题的提出过程。一、情境催生学生的问题意识不是无中生有,问题总离不开一定的情境。教师结合教学内容和学生实际,创设现实的、有趣… |
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