对“精讲”认识误区的解读 |
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引用本文: | 牛颖慧.对“精讲”认识误区的解读[J].考试周刊,2011(63):215-216. |
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作者姓名: | 牛颖慧 |
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作者单位: | 徐州市大庙中学,江苏徐州,221121 |
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摘 要: | “精讲多练”已成为新课程改革后促进教育质量与效率提高的一个重要理念。在实践操作与评价中,不少教师对“精讲”产生困惑、迷惘或存在认识上的误解:“精讲”就是“少讲”甚至“不讲”。认为只有这样才能保证学生练习的次数;“精讲”就能“多练”.“一堂课的时间是一定的,讲得少了,当然练得就多了。”。这两种观念很具代表性。影响着广大一线教师正确处理“讲”和“练”之间的关系.制约着课堂教学质量与效率的提高.
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关 键 词: | 精讲 多练 效率 |
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