对“教育学理解”的理解 |
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引用本文: | 王鸣迪.对“教育学理解”的理解[J].学科教育,2002(11):10-15. |
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作者姓名: | 王鸣迪 |
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作者单位: | 北京师范大学第二附属中学,北京100088 |
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摘 要: | 加拿大阿尔伯塔大学教授马克思&;#183;范梅南认为,“教育学理解”是一种敏感的聆听和观察,具有情境性、应用性、规范性的特点,其结构包括非判断性理解、发展性理解、分析性理解、教育性理解和形成性理解,是“信任的同情心”促成了“教育学理解”。据此反思可以出发,当今学校日常教育实践中存在着的许多问题都与“教育学理解”的结构性缺失有关。给予学生全方位的、真正的“教育学理解”,应该是我们努力的方向。而只有指向学生主体性形成的理解,才能真正的“教育学理解”。从某种意义上说,教育就是对成长历程的一种守望。
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关 键 词: | “教育学理解” 学生主体性 师生关系 教育目标 |
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