制度何以培养儿童移情能力 |
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引用本文: | 张添翼,杨慧文.制度何以培养儿童移情能力[J].教育研究与实验,2023(5):54-61. |
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作者姓名: | 张添翼 杨慧文 |
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作者单位: | 1.华中师范大学教育学院;2.华中师范大学湖北省学校德育研究中心;3.武汉纺织大学伯明翰时尚创意学院; |
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基金项目: | 国家社会科学基金2019年度教育学青年课题“制度育德作用机制的差异性研究”(CEA190263)的研究成果 |
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摘 要: | 移情是分享他人精神生活的能力,而非先天不变的特质。因为移情具有情绪移情、认知移情和关怀移情三维成分,后两种可以培养,并且只要秉持成长性的意义系统就会努力移情。人类历史演化、社会现实境况、学校制度情境和个人培养方式等综合情况表明,有必要通过制度来培养移情能力,具体步骤是:树立制度化的移情观念,认识到个人移情必然体现在制度之中;反思制度化的区隔,充分延展儿童个人的异质移情经验;创设制度化的活动,增进儿童个人间与群体间的移情经验分享;重构制度化的规则,强化儿童对潜在移情对象的敏感性;建设制度化的支持,保障儿童将移情心理外化于行。
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关 键 词: | 制度德育 移情能力 学校制度 |
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