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| 采用“变式”进行概念教学初探 | |
| 引用本文： | 罗安民.采用“变式”进行概念教学初探[J].生物学教学,1999(1). |
| 作者姓名： | 罗安民 |
| 作者单位： | 陕西省丹凤县龙驹中学!726200 |
| 摘 要： | 在生物学教学中使学生形成正确的概念是生物学教学的基本任务之一。笔者发现采用“变式”明确概念，能较好地提高概念教学的效果。采用“变式”教学就是注意从不同角度、不同方向和不同情境改变概念的非本质属性、应用范围或表达形式，突出概念的本质属性及适用范围，使概念的内涵和外延进一步明确的概念教学方式，其具体操作如下：1改变概念的非本质属性，突出本质属性生物学概念是对生命现象的本质属性的抽象和概括，是在丰富的典型直观材料基础上，经过去粗取精、去伪存真的抽象、概括获得的。由于生命现象的非本质属性往往直观、生动，… |
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