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| 略谈科学探究中"无序"活动的组织策略 | |
| 引用本文： | 张俊.略谈科学探究中"无序"活动的组织策略[J].实验教学与仪器,2003,20(5). |
| 作者姓名： | 张俊 |
| 作者单位： | 江苏省金坛市实验小学,213200 |
| 摘 要： | 《科学课程标准》指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。可探究性活动的空间大、干扰因素多,加上儿童的年龄特点,往往会出现“无序”的现象,这对那些追求让学生“整齐划一”的老师无疑是一种冲击、一次挑战。科学探究要体现主体,那么“无序”是必然的,并且正是由于“无序”才能让学生的个性真情自然流露。作为教师,一方面应对探究活动中出现的“无序”现象,进行利弊分析,发现“无序”活动中所蕴藏的教育价值;另一方面,则应把握火候,适时引导,让“无序”活动能“乱”而有序、“乱”得其所。1防患未然,“乱”而有序a.… |
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