| 存在性符号的人性化历程——课程研究问题史的文化哲学考察 |
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| 作者单位： | 北京师范大学教育学院,北京,100875 |
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| 摘 要： | 在文化哲学的视角下,以“知识”为讨论平台,个人性课程对存在性课程发起两大冲击:对个人意义的肯定,对知识权威的破除。借助知识的自为价值和功能价值的分析框架,在前课程研究领域,伴随着激烈的文化选择,存在性取向和个人性取向同样朝向了现实的幸福生活,但初步萌发了争论的焦点。现代学校的建制奠定了存在性课程的合法地位。在现代课程研究领域中,围绕着“什么知识最有价值”、“怎样对课程进行逻辑的组织”的问题,个人性课程从课程框架入侵,而后发展到课程结构的渗透;围绕着对“谁的知识”、“怎样的知识组织”、“怎样的知识传递”的问题的回答,存在性取向课程和个人性取向课程的争论又重新融合,再次走向人类的理想未来。
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| 关 键 词： | 课程研究 知识 经验 价值 文化哲学 |
The Way for Existential Symbol to Individualization:A Cultural Analysis of Curriculum Research |
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| ZHAO Ning-ning. The Way for Existential Symbol to Individualization:A Cultural Analysis of Curriculum Research[J]. Theory and Practice of Education, 2007, 27(1) |
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| Authors: | ZHAO Ning-ning |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | curriculum research knowledge experience value cultural analysis |
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