|
|||||
|
|
| 我们需要什么样的数学情境 | |
| 作者姓名： | 李桂强 |
| 作者单位： | 江苏省徐州市第五中学 221002 |
| 摘 要： | 先来看两个案例.案例1《千米的认识》是小学三年级的一节数学课.有位教师是这样安排数学情境的:让学生排着队围绕200m操场跑道跑5圈来体会千米的实际长度,在此基础上理解千米的实际意义,进而建立“千米”单位的概念.[1]案例2《比例》是小学六年级的一节数学课.一位教师就此课题创设了如下数学情境:贵阳市著名风景区黔灵山上有一口水质纯净的甘泉.周末,小明和爸爸准备了一些同样的“可乐”瓶到黔灵山去背水,回来时他们共背了25kg水,小明和爸爸所背的水的比例为3:7(按每个可乐瓶1.25kg水计算).然后,教师由此引入了新课.[2]近年来,数学教学改革… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |