课程设计的命题与因材施教

目前我国的工科高校,一般有两次设计实践。一次是“课程设计”,一次是“毕业设计”。有人认为第一次是“初出茅庐”,只宜“砂盘训练”,第二次方可“真刀真枪”、“实战训练”。笔者赞同层次上的循序渐进,但对于上述观点却不敢苛同。毕业设计作为进一步的训练,理应提高到“实践”的水平,使学生得到一次全面的实际锻炼。