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| 让学生主动建构数学的意义——高中数学课改教学探索课例(三) | |
| 作者姓名： | 江涌 |
| 作者单位： | 邵武市教师进修学校武夷山实验中学 |
| 摘 要： | 建构主义学习理论的核心观点是,学习过程是学习者主动建构对于信息意义的过程。其教学过程,特别强调学习环境的设计;强调知识的整体导向;强调学习者的主动参与;强调社会协作;强调过程。本文试以“直线和平面垂直的性质”教学为例,谈谈如何让学生主动建构对于数学意义的理解。一、让学生在类比联想中建构对于直线和平面垂直的性质,学生是在学习直线和平面垂直的定义及其判定定理之后学习的。因此知道怎 |
| 关 键 词： | 教学过程 数学课 学生 建构主义学习理论 高中 学习过程 学习环境 直线 |
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