学习的理由——六年级学生学习动机激发教学设计

<正>【设计理念】六年级学生的自我意识发展迅速,自我评价的独立性日益提高,逐步依靠内化的行为准则来监督、调解和控制自己的行为。在当前高考压力不断下移的社会背景下,面对"小升初"的繁重学习压力,很多学生不知道自己为什么要学习,出现厌学或学习动力不足的情况;也有的学生仅仅为了奖励,为了父母的期望学习,尽管他们的学习成绩不错,但学习并未给他们带来愉悦感。因此,此次团体心理活动的目标设定为探索"我们为什么要学习",通过讨论,让学