走向关注过程的课程评价——江苏省常州市金坛区尧塘中心小学“花木课程”的构建实践

学校的办学理念衍生出独特的课程愿景,结合学校的地域文化、区域发展、特色传承、学科融合,在实践过程中提炼出花木课程的愿景。用优化的课程结构支撑起完整的课程体系:课程结构模型,课程内容,建立有效的课时结构,开发互动的校本教材。以有效的课程领导保障具体的课程行动:环境与文化建设,打造无处不在的隐性课程;合理统整,学科课程中渗透花木文化;有机融合,开展实践活动;创设特色活动,丰厚花木育人功能。"花木课程"评价更关注过程而非结果,"花木课程"是师生在教学过程中共同创生的、鲜活的、过程性的、发展着的课程形态。