权锈得失择优而行——从《去年的树》看阅读教学设计的优化

教学设计没有“标准答案”。课文相同，因为教的老师素养、理念、经验、个性不同，会有不同的设计，即便是在同一个环节上，也会有很多种不同的做法。而任何一种方法，都会有利有弊，有的利多弊少，有的利少弊多，有的效果好些，有的效果差些，需要我们权衡得失，选择相对较优的方案。要想设计出一个好的教学方案，最好经历一个先“求异”再“求佳”的过程。