开展基于表现性评价的教师研修 |
| |
引用本文: | 周文叶.开展基于表现性评价的教师研修[J].全球教育展望,2014(1). |
| |
作者姓名: | 周文叶 |
| |
作者单位: | 华东师范大学课程与教学研究所; |
| |
摘 要: | 当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。
|
关 键 词: | 教师研修 表现性评价 |
本文献已被 CNKI 等数据库收录! |
|