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| 隐性心育课程探析 | |
| 引用本文： | 沈贵鹏.隐性心育课程探析[J].教育理论与实践,1999(12). |
| 作者姓名： | 沈贵鹏 |
| 作者单位： | 南京师大教科院!博士生南京邮编210097 |
| 基金项目： | 江苏省“九五”哲社重点课题 |
| 摘 要： | 隐性课程研究在我国大陆起于８０年代后期，隐性课程的界定，窃以为托斯顿·胡森（ＴｏｒｓｔｅｎＨｕｓｅｎ）的观点易于得到认同，“隐性课程是在学校政策、课程计划上并没有明确规定，然而又是学校经验中常规的、有效的一部分，……包括能力分组、师生关系、课程规范和程序、隐含的教材内容、学生性别造成的差异、课堂奖励结构等。”〔１〕从理论上讲，对隐性课程是可以进行分类的，如，隐性德育课程、隐性美育课程、隐性心育课程等。心育课程可区分为显性与隐性两种，显性心育课程包括心育学科课程、心育活动课程、心育矫正课程等；隐性… |
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