| 理解为先促进设计模式——一种理解性教学设计的框架 |
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| 引用本文： | 吴新静,盛群力.理解为先促进设计模式——一种理解性教学设计的框架[J].当代教师教育,2017,10(2):40-47. |
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| 作者姓名： | 吴新静 盛群力 |
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| 作者单位： | 浙江大学 教育学院,浙江 杭州,310028 |
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| 基金项目： | 教育部十三五人文社会科学规划项目 |
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| 摘 要： | "理解为先促进设计模式"以获得真正的理解为落脚点,指导教师设计符合学生学习和认知规律的科学的单元课程,培养学生主动建构意义和学习迁移的能力,真正实现学以致用、融会贯通的学习效果。逆向设计是"理解为先促进设计模式"的重要逻辑思路,分为明确预期学习结果、确定达标证据、安排相关教学活动三个阶段,它遵循"以终为始"的设计思路,以目标为根本,确定合适的评估方式和教学活动,既确保课程的协调一致性,又显著提高教与学的有效性。因此,本文首先界定"理解为先促进设计模式"中"理解"的具体含义和所指代的六个不同维度,然后详细阐述"逆向设计"三个阶段的具体内容以及实际践行时的一些操作方法和建议。
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| 关 键 词： | 理解为先促进设计模式 理解 教学设计 逆向设计 |
Understanding-based Design Mode: A Framework of Instruction Design |
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| WU Xin-jing,SHENG Qun-li.Understanding-based Design Mode: A Framework of Instruction Design[J].Contemporary Teacher Education,2017,10(2):40-47. |
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| Authors: | WU Xin-jing SHENG Qun-li |
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| Abstract: | |
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