“是什么”抑或“怎样”:教学论研究的思维转向 |
| |
引用本文: | 吴亮奎.“是什么”抑或“怎样”:教学论研究的思维转向[J].当代教育与文化,2017,9(1). |
| |
作者姓名: | 吴亮奎 |
| |
作者单位: | 南京师范大学 课程与教学研究所,江苏 南京,210097 |
| |
基金项目: | 江苏高校优势学科建设工程资助项目;江苏省教育厅“基于测试分析的跟进改革重大研究项目(2015JYKTZD-02)”支助 |
| |
摘 要: | 关于“教学是什么”的“教学本质”追问是一种简单化的思维方式,这种思维方式制约着教学论学科研究的空间。既有教学论研究框架的形成有三个来源,一是被机械化的马克主义哲学,二是既有教育学的学科研究框架,三是心理学相关研究成果的简单移植。这三个来源使教学论学科发展具有先天性的不足。关于“怎样”的教学论研究将带来教学论学科的“向上”和“向下”的两个路径的转向。其向上发展的路径是思考教学“应当怎样”的教学伦理研究,其向下发展的路径形成描述或解释取向的实践教学论研究。
|
关 键 词: | 教学论 研究 转向 |
本文献已被 万方数据 等数据库收录! |
|