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| 多方位评价 注重学生的个体发展 | |
| 引用本文： | 张晓霞.多方位评价 注重学生的个体发展[J].中国教育研究与创新,2007,4(8):64-64. |
| 作者姓名： | 张晓霞 |
| 摘 要： | 素质教育的评价观认为评价不仅仅是为“甄别”和“选拔”，更重要的是为“改进”和“提高”。考试成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论，应当用发展的跟光看待学生，不能用一次考试的成败评价学生。美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多元智力说，他认为至少九种智能在个人发展和人类社会发展中起重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系、自然观摩、和存在能力，而传统的评价法只注重前两种能力，而不是全面的评价。第一段] |
| 关 键 词： | 评价观 个体发展 学生 多方位 《智力的结构》 美国哈佛大学 人类社会发展 考试成绩 |
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