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| 研究性学习的定位与评价 | |
| 引用本文： | 张兴华.研究性学习的定位与评价[J].湖南教育,2002(12):16-17. |
| 作者姓名： | 张兴华 |
| 摘 要： | 研究性学习被列入《全日制普通高级中学课程计划》，反映了国家对这一课程价值的认同，标志着我国研究性学习结束了过去分散式的试验状态，走上了作为独立课程的重要位置。但是有的教师对研究性学习仍不甚了解，这在一定程度上影响了研究性学习的实效。因此有必要就研究性学习的定位和评价问题进行探讨。本文就此谈点自己的思考。关于研究性学习的定位问题（一）研究性学习中的“研究”不是目的而是手段。课改实验区存在一种倾向：把“研究性学习”等同于科学研究。有些地方或学校直接提出：“用类似（有的直接不用类似）科学研究的方式主动… |
| 关 键 词： | 研究性学习 定位 评价 多元评价 学习方式 质性评析 |
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