幼小衔接如何双向协同?——基于“前识字”和“识字”的比较与思考 |
| |
作者姓名: | 刘晓晔 温伟 余珍有 |
| |
作者单位: | 首都师范大学学前教育学院,北京100048;首都师范大学实验小学,北京100083 |
| |
基金项目: | 北京市教委社科计划重点项目“跨文化传播视野下儿童图画书的文化教育功能研究”(SZ201910028014)。 |
| |
摘 要: | 幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一。通过选取“识字”这一大众关心的内容,对学前教育阶段“前识字”和小学教育起始阶段“识字”目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢。以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的“教学大纲”,将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接。
|
关 键 词: | 幼小衔接 双向协同 前识字 识字 |
本文献已被 维普 万方数据 等数据库收录! |
|