任务驱动下的深度阅读路径：成名何以“成名”

小说单元教学任务群的教学逻辑起点，不一定非要把重点放在“群”上，也可以把重点放在“篇”上。通过“任务关联驱动”的方式，把“成名何以‘成名’”作为核心任务展开《促织》的文本细读，并将成名本应以何“成名”（现实形象）、成名最终以何“成名”（虚构形象）、成名之所以是“成名”（审美形象）三个“关联任务”作为深度阅读的思维支架，深入领略小说“真实”与“虚构”背后独特的艺术魅力，进而在《变形记（节选）》《窦娥冤》的视野关联中完成深度阅读的思维建构，寻求在某种层面上拓展阅读教学任务群的有效边界。