论教师的评价品格 |
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引用本文: | 杨道宇.论教师的评价品格[J].教育科学,2022(4):8-14. |
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作者姓名: | 杨道宇 |
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作者单位: | 湖南师范大学教育科学学院 |
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基金项目: | 2021年度湖南省教育科学“十四五”规划重点课题“新时代教师教学评价素养的内在结构与培育路径研究”(项目编号:ND211066); |
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摘 要: | 评价品格是教师评价素养不可或缺的重要组成部分,具有求真、求善、求美三重向度的内涵:求真层面指向的是将教学评价之事“做好”以有效达成评价目的的科学化品格,主要包括直面成效的求实精神、评价自主的批判精神、包容他见的融通精神、质量至上的工匠精神;求善层面指向的是将教学评价之事“做对”以规范地展开评价活动的伦理化品格,主要包括以评促长的仁爱心、公平待生的公正心、守职担责的责任心和合作协调的共进心;求美层面指向的是将教学评价之事做好做对的意义化品格,主要包括愿景驱动的评价信念、生命内化的评价使命与个性彰显的评价风格。
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关 键 词: | 教师评价品格 科学化品格 伦理化品格 意义化品格 |
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