| 摘 要： | 教学语言是教师在课堂上传授知识,表达情感的重要工具,它很大程度上决定着学生的学习情绪和学习效率.而教师用于课始的“导人语”、课中的“过渡语”、课尾的“结束语”,即我们通常所说“三语”,又是教学语言的重要部分,因此,努力提高“三语”质量,应是每个教师的业务着力点之一.成功的导入语言辞精炼、引人入胜、极具感染力.它既是生动有趣的开讲,又是阅读方向的指点;既可引发联想,又能激发情感,能迅速将学生导入教师所创设的情境之中,促使其主动积极地学习.好的过渡语能承上启下,使课中各环节衔接自然,环环相扣,从而求得文气贯通、玑理相连,以不可抗拒的逻辑力量深深吸引学生,为学生指明思维的路径,收到事半功倍的效果.精彩的结束语可画龙点睛、巩固知识、激发求知欲,达到“课虽尽,意犹存”的境界.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具.”精心设计,以风趣幽默的语言营造愉悦和谐的课堂气氛;以准确精练的语言开启学生的心智;以优美、富有激情的语言叩击学生的心灵,激发学生的情感,使其为文所感、为情所动,自然地进人主动求知的最佳学习状态,从而提高课堂效率.这里刊载的10例“三语”设计,旨在引起更多的教师重视教学语言,特
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