| 摘 要： | 形体语言是指在人际知觉和交往过程中,凭借动作、表情、实物、环境等形成的信息传递过程。它们弥补了语言表达感情的不足,支持修饰言语行为,强化言语行为的表达效果,对言语交流起着一种辅助性作用。形体语言在课堂教学中的表现有以下几种形式:一、多样化的课堂教学空间时间形式随着素质教育的深入开展,课堂教学中的“秧田形”空间形态已逐渐改变,代之以“扇形”空间形式、“半圆组合形”空间形式、“圆桌形”空间形式等。在时间安排上已从“讲授式”为主而代之以“讨论式”的时间分配法、“演示式”的时间分配法、“导读式”的时间分配法等。二、教师授课的表演性形式教师在教学中通过手势可以描摹复杂的事物状态,表达丰富的内部心声,显示特定的含义。而眼神和表情是教师内心状态的集中体现,它通过脸上肌肉的收展以及脸上器官特别是眼睛动作的迅速、敏捷的微妙变化,把教师复杂的内心世界显现出来,可以为课堂带来活力。三、教师对学生的观察了解形式对学生形体语言行为的细致观察是教师课堂教学中了解学生、组织学生的主要手段,而目光接触是课堂教学中师生心灵交流的主要形式。学生眼睛瞳孔的大小、亮度,视角的俯仰、注视的时间、变化的快慢都能映照出他们内心的疑问、赞否、好恶。所以教师...
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