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| 在追问中生成——以“三角形认识”为例浅谈图形的概念教学 | |
| 作者姓名： | 张娟利 |
| 作者单位： | 浙江余姚市实验学校 315400 |
| 摘 要： | "万丈高楼,平地起",坚实的地基是建设高楼的关键,图形教学尤其如此。如果概念课能上好、上透,使概念在学生脑中真正内化,不但能突破教学难点,凸现教学重点,而且能对后续教学起到事半功倍的作用。因此,在教学实践中,我一直很重视起始课的概念教学,尝试从不同角度突破陈规。如教学"三角形的认识"一课,我发现通过追问更有利于学生对三角形意义的理解。传统"三角形的认识"一课的教学,总把三角形意义和三角形的特征进行割离,重点一般都放在三角形意义中"围成"两字的突破上,对三角形具有三条边、三个角、三个顶点 |
| 关 键 词： | 成三角形 概念教学 教学重点 学生意识 后续教学 认识 不同角度 图形 突破教学难点 教学实践 |
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