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| 不同标记策略对学习困难学生阅读成绩影响的实验研究 | |
| 作者单位： | ;1.华东师范大学教育学部教育康复学系;2.济南大学教育与心理科学学院心理系 |
| 摘 要： | 为探讨不同标记策略对学习困难生(简称学困生)阅读成绩的影响,本研究采用实验法,选择54名学困生与学优生参与实验。结果表明:1)学优生的阅读成绩要高于学困生;2)组织结构图标记的阅读成绩显著高于其它两种标记;3)在纯文本与关键项标记两水平上,学优生阅读成绩显著高于学困生;在组织结构图标记水平上,学优生阅读成绩与学困生不存在显著性差异;4)在学困生水平上,短篇文章阅读成绩显著高于中、长篇,中篇文章阅读成绩显著高于长篇;而在学优生水平上,短篇与中篇文章阅读成绩不存在显著性差异,且二者阅读理解成绩显著高于长篇文章。结论:组织结构图标记可提高学习困难生的阅读成绩。 |
| 关 键 词： | 标记 组织结构图 学习困难生 学习优秀生 |
Experimental Study on the Effects of Different Marking Strategies on Reading Performance of Students with Learning Disabilities |
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| Keywords: | |