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| 精读阶段如何指导读出层次 | |
| 引用本文： | 黄兴安.精读阶段如何指导读出层次[J].小学青年教师,2009(7). |
| 作者姓名： | 黄兴安 |
| 作者单位： | 江苏铜山县行知实验小学 |
| 摘 要： | 阅读教学要讲究读书感悟的层次和方法.从教学活动整体设计的结构来看,我们经常按照"初读--精读--品读"或者"整体--部分--整体"的板块推进教学;从学生阅读的心路历程来说,我们往往按照"循文--明象--体情--悟道"的程序展开教学;从语言信息获取的过程来说,我们常常按照"采集--输入--加工--输出"的流程引导儿童学习文本.在日常教学中,我们还需要对阅读教学某个具体阶段"读的层次"进行更深入的研讨. |
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