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| “体悟教学”的教育学意蕴 | |
| 引用本文： | 王建军.“体悟教学”的教育学意蕴[J].人民教育,2002(6). |
| 作者姓名： | 王建军 |
| 作者单位： | 香港中文大学 教育学博士 |
| 摘 要： | “体悟教学”的提出，最直接的意义或许在于，实现了教育研究视角的一个重要转变———从注重形式到注重实质。如果说前２０年间，强调学生实质性的、发自内部的成长与发展还不是多么急切的话，那么在今天，这已经成为教育实践和教育理论都必须关注的问题了。在此背景下，“体悟教学”的研究更显示了极其重要的价值。“体悟教学”似乎包含了这样一些重要的内涵：１．强调学生的发展是教学活动的最终目的，教学过程中的主体是学生而不是教师；２．强调学生作为一个完整的人，而不单单是大脑的载体；３．体悟是一种精神经验，“体悟教学”强调… |
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