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| 对数学启发式教学的再认识 | |
| 引用本文： | 章世倩.对数学启发式教学的再认识[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2010(6). |
| 作者姓名： | 章世倩 |
| 作者单位： | 江苏省江阴市第一中学,214431 |
| 摘 要： | 教学启发艺术思想及实践在中外教育史上源远流长.启发的关键在于"定向、架桥、含蓄、揭晓",不是看其外在形式是否热闹,也不是看学生动手时间的长短,而是要看学生的心智活动是否达到了领悟的水平,是否经过自己的尝试作出猜想或判断.启发性至少包含三重意思,即:启发学生对学习目的、意义的认识,启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎,启发学生的情感和审美情绪.在数学教学中,要做到:因人循序,把握学生现有的认知结构;适时合度,把握启发的最佳时机;察颜观色,把握学生思维的形成过程. |
| 关 键 词： | 启发式教学 渊源 误区 要领 |
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