基于学情分析的有效课堂建构与实践研究

学情分析,应包括学生的起点能力分析(学生学习的知识起点、能力起点与态度起点),一般特点分析(学生的年龄特征与学习的共同特点),以及学生学习风格(也称认知倾向)分析。我校自2010年11月正式启动基于学情分析的有效课堂建构与实践研究,试图从意识的引领、内容的把握以及方法的革新等方面做一些探索。一、意识的引领:明晰现实需求建构主义理论的代表人物皮亚杰曾指出:知识是通过转化、组织和对已有知识的再组织而建构的。知识并不是外部世界的一面镜子。建构主义强调,学习者的原有知识经验是新知识