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| 《桃花源记》教学中的思维训练 | |
| 引用本文： | 胡承楷.《桃花源记》教学中的思维训练[J].语文教学与研究,1987(3). |
| 作者姓名： | 胡承楷 |
| 作者单位： | 湖北孝感师范 |
| 摘 要： | 由于人们在思维过程中探索的方向不同,可将思维分成“求同思维”和“求异思维”两种类型。我们在语文教学中应合理地运用这两种思维方式,培养学生的思维能力。以我教《桃花源记》一课为例:先发给学生有关时代背景和作者简介资料,着重了解陶渊明是出生、成长在晋宋易代、统治者与人民的矛盾异常尖锐的年代。他从少年时起就饱经战乱纷扰,对现实社会深感不滿。年轻时也做过几次小官,自四十一岁起,就不愿与统治者合作,“不为五斗米而折腰”,坚决辞官归田,一直过着躬耕隐居的生活。但他并沒有 |
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