迈向“强有力” 知识：中小学教师“理论知识”学习的意义探寻

推崇教师日常知识的研究在试图走出“理智主义的神话”时，却易陷入“相对主义”的陷阱，轻视甚至贬低教育理论知识的力量。社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系，阐明了理论知识与日常知识间不仅存在着绝对的分化界限，而且理论知识相对于日常知识更强有力。占有教育理论知识能赋权予教师平等参与社会对话；有助于教师透过表象解释教育事件，获得构建教育世界的启迪与指引；同时，理论知识所系统组成的“单一性”学科是促成“内在奉献”式专业认同形成的关键。理论知识与日常知识的分化是教师学习的起点，经历从日常知识到理论知识的艰难转化，使经验达到相当确定的理智化，是教师专业发展的应有之义。