以史为鉴的生物学概念教学——以“神经冲动的产生和传导（第一课时）”为例

以科学发现史为背景，深度挖掘可实施的实验、可开展的探究活动，进而创设系列教学情境，推动概念的生成，引领学生的深度学习。教学过程的实施借助实验探究、模型构建等，通过学生活动将细胞水平的微观变化可视化，使学生在问题解决的过程中建构概念，发展生物学学科核心素养和关键能力。