从关注知识到探究学习——《科学》教材实验回顾

让教师从追求事实性的知识转换到关注科学概念，实际上是在完成从“科学作为知识”向“科学作为探究”的质性转变。因为如果将教学的目标仍然定位于科学的事实性知识层面，以“读科学”和“讲科学”为主的教学行为将很难退出历史舞台，而指向科学概念的教学则需要学生经历探究式的学习过程，课堂的教学活动必须发生质的变化。我们欣喜地看到，这一变化的发生虽然艰难，但已经开始，并正在被越来越多的教师所接受。