学前儿童“反差行为”的本体逻辑及教育治理 |
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引用本文: | 孙丽华,王沺淇.学前儿童“反差行为”的本体逻辑及教育治理[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2023(5):74-80. |
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作者姓名: | 孙丽华 王沺淇 |
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作者单位: | 辽宁师范大学教育学部 |
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基金项目: | 国家社会科学基金“十三五”规划教育学青年项目“幼儿园教师专业伦理风险的生成及防范研究”(CHA190273);;2021年度辽宁省教育厅科学研究面上项目“幼儿教师专业伦理特质及其发展轨迹研究”(LJKR0318); |
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摘 要: | “反差行为”作为学前儿童社会化过程中的重要表征,是儿童个体维护自我统一的重要途径。“反差行为”本质上是儿童对客观现实的错误判断和认识而形成的矛盾冲突与错误目标,由内在自我统一性混乱导致内心与身体的分离、现实自我与真实自我的分离。学前儿童“反差行为”的发生逻辑在于寻求存在感与摆脱束缚、隐性模仿与自居作用、他者的不同要求与环境的突变。学前儿童“反差行为”的教育治理在于消解唯我认知观,回归儿童内在本真;摆脱线性因果观,尊重儿童无限可能;创设有准备的环境,实现儿童人格统一。
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关 键 词: | 学前儿童 “反差行为” 自我分离 人格统一 自我价值 |
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