让学生在猜测、探索中发展

乘法分配律是教学中的一个难点,通常采用一道例题出现两种解法,说明两个式子相等,得出运算定律。这样学生往往对定律的来源、涵义和应用理解得不够透彻,只会生搬硬套,教学效果不很理想,对学生的学习方法产生误导,对学生的创新精神和实践能力有一定的遏制。为此,我们对这一问题的教学进行了改进,下面是本节课的教学片断。