认知负荷理论视角下翻转课堂中的知识教学研究

翻转课堂教学流程颠覆并优化了知识内化过程，在帮助学生实现深度学习的同时，也带来了加重学生认知负荷的风险。为响应“双减”政策，本研究以学生认知负荷为视角，在厘清翻转课堂知识教学发生在“课前、课中、课后”和“知识打开、知识内化、知识外化”两个维度的机制的基础上，分析认知负荷的来源，发现其来源于知识的呈现与传授，来源于知识的浅层内化与深层内化，来源于知识的过程外化与结果外化。优化各教学环节的知识教学，有利于促进翻转课堂的实践发展，通过教师设计提高信息传递的效率，通过教师引导体现吸收内化的优越性，通过教师指导凸显知识外化的效果。