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| 高等教育的回归 | |
| 引用本文： | 孙大廷.高等教育的回归[J].现代教育科学,2002(9). |
| 作者姓名： | 孙大廷 |
| 作者单位： | 吉林大学高教所 副教授吉林 长春 130012 |
| 摘 要： | 回归有两种含义:一是指回到本原的地方,二是在数学的意义上指寻找最大相关性的变量。总的讲,教育与教育学在追求教育价值最大化的过程中,既在追本溯源,又在寻求与教育价值最为相关的变量,二者均可用回归一词概括之。但是,由于历史是发展的,人类对客观世界的认识总是在不断深入,教育的回归必然是发展的回归,螺旋式上升的回归。 近代西方的教育史就是一部回归史:文艺复兴时期最著名的口号是“回到古希腊”。古希腊是欧洲的母亲,地中海东岸的爱奥尼亚哲学学派格外关注自然理论,后经柏拉图和亚里士多德加以丰富之后,阿基迷德使科学的思想和方法得到完善,并建立起了一般的科学原则——在无情的不依人的意志为转移的客观事实中寻求清晰而大胆的假设,用严格的推理和实验的方法加以推演,在变异的宇宙万物 |
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