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| 关于概念教学导入的探讨 | |
| 引用本文： | 杨世龙.关于概念教学导入的探讨[J].江西教育,1992(4). |
| 作者姓名： | 杨世龙 |
| 作者单位： | 四川省武隆县白马镇小学 |
| 摘 要： | 数学概念是数学教材结构与小学生效学认识结构中最基本的组成因素。如何使学生能较清晰地获得数学概念(知识)?这是我们在教学实践中值得认真探索的一个重要问题。很多教师都反映学生所学知识记不牢,概念课难教。我想,这很可能与概念课的导入方法不科学有关。于是,探讨概念课科学的导入环节,就成了笔者近几年的教改目标。下面就将我在实践中关于概念课导入环节的探讨作一简要介绍。 导入,是课堂教学的首要环节。数学概念课的导入功能在于改善学生的心理准备状态,孕育明确的课题意识,为学生学习新知识提供比较理想的学习氛围。数学概念课与其他课比较,在设计导入环节时更要注意以下两个方面:一是导入的多端性,即可以从已知概 |
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