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| 基础教育呼唤多种教育评价方式 | |
| 引用本文： | 袁春喜.基础教育呼唤多种教育评价方式[J].中小学教师培训,1993(12). |
| 作者姓名： | 袁春喜 |
| 摘 要： | 义务教育的目的,是“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。面向全体学生,因材施教,使他们全面发展,提高素质,学有特长,这是基础教育的中心问题和工作。而基础教育的实践表明,学生的发展往往是不全面的,有偏育、偏科现象,有重知识、轻技能现象等等;学生个性倾向性、个性心理特征以及知识、情感、意志品质等差异,又决定了其全面提高具有难易、快慢的不同。这就要求,在教育评价上,既要考虑教育目标体系的全面合理,又要考虑教育目标的层次与提高;既要考虑对群体的基本评价,又要考虑对个体的特色评价;既要考虑评价标准的高难 |
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