| 论常识话语形态的教育学 |
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| 引用本文： | 张永祥.论常识话语形态的教育学[J].山西师大学报,2008,35(5). |
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| 作者姓名： | 张永祥 |
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| 作者单位： | 西北师范大学教育学院,兰州730070 |
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| 摘 要： | 教育学话语既有理论话语，又有常识话语，但长期以来常识话语被严重边缘化了。确立常识话语形态教育学的合法性和正当性地位，对教育学的发展、对完整认识教育学的全貌具有重要意义。和理论话语形态的教育学相比较，常识话语形态的教育学在话语特点、话语主体、关注对象、功能价值、问题域、方法论原则和话语表达方式等诸多方面都有其独具的特点。教育学需要多元话语，理论话语和常识话语走向对话和融通，是未来教育学发展的一个趋势。
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| 关 键 词： | 常识话语 理论话语 教育学 话语方式 |
Pedagogy in the Form of Commonsense Discourse |
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| ZHANG Yong-xiang.Pedagogy in the Form of Commonsense Discourse[J].Journal of Shanxi Teachers University,2008,35(5). |
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| Authors: | ZHANG Yong-xiang |
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