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| 打开症结,学困不“困”——小学数学“学困生”成因与对策 | |
| 引用本文： | 沈玉美.打开症结,学困不“困”——小学数学“学困生”成因与对策[J].数学学习与研究(教研版),2013(2):139. |
| 作者姓名： | 沈玉美 |
| 作者单位： | 江苏南通市郭里园小学 |
| 摘 要： | 《课程标准》指出:知识的传授要面向全体学生,让每一名学生都能在原有的基础上得到不同的发展.这里的每一名学生就包括我们念念不忘的"学困生".而转化学困生的工作却一直困扰我们每一位教师.工作十多年来,笔者一直致力于转化"学困生"的研究,颇有心得.笔者认为应从寻根究源、对症下药、强化巩固三个方面来进行学困生的转化.一、寻根究源,了解"困"之因1.心理排斥型学困生这类学生的表现很多,但主要是缺乏对数学的兴趣感与 |
| 关 键 词： | 学困生 引导学生 面向全体学生 三个方面 课程标准 教师 对症下药 后进生 学习数学 成因与对策 |
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