《新语文读本》编写手记

我们本期发表一篇宏文。我们有充分的理由相信,它可能会成为中国语文教育史上的一篇重要文献。这篇宏文,不是对中学语文教育进行瞑思遥想的空泛的理论之作,也不是满腔激情与义愤的批评之作。它是在《新语文读本》的编写过程中结晶的一个重要的阶段性学术成果;是一群知识分子以极大的热情自发参与语文教育建设实践的思想浓缩。独立设科的中国语文教育已经在历史的风雨中走过百年。百年中国语文教育的历史,就是一部随着历史的动荡而风雨飘摇的历史。可以说,中小学语文教育,是受议论最多的学科,也是变化最剧烈的学科。无论20世纪上半叶还是下半叶,百年中国语文教育从来没有处在一个平静的港湾中,它一直受到社会各个方面的广泛而热烈的关注。政府官员、大学教授、商贾、职员、农人等,莫不对中小学语文教育给予过评点。就在刚刚过去的上世纪末,中小学语文教育又一次受到了全社会的广泛关注与议论,这是百年来中国语文教育最大的一次讨论。在这场举世瞩目的语文教育大讨论中,不少有识之士满怀正义与良知,从各自的学术角度发出了自己的声音,指出了中国语文教育身上的弊端与痼疾。但是,我们也看到了一些不愿看到的现象:用非学术手段压制批评,并试图把良好的学术讨论扭向非学术的层面。从历史的经验看,把学术问题复杂化,从来就不是一个好的做法。我们历来的观点就是三句话:语文教育建设重于批评,而又不能压制批评;语文教育与其说是一个传授语文知识的工作,不如说是_项奠定孩子精神根基的工程;学术气度要海纳百川,学术景观要百家争鸣。在这篇《手记》中,作者提出了一系列关于“中学生阅读”的基本观点,如“阅读就是对话”,“发现世界的美——开发感官”,“基本想象———积淀与开发”,“基本母题”,“文理交融”,“阅读经典,走近大师”,“感悟语言文字的美”,等等。这些观点,既有对多年来语文教育探索实践经验的总结,也融进了作者长期以来对语文教育富有开拓性和建设性的思考。与过去人们的论述相比,这篇《手记》更加全面、系统、开放。可以说,《新语文读本》的问世和《手记》的发表标志着持续几年中国语文教育的大讨论已经有了一个丰硕的成果,标志着中国语文教育改革探索的历史已经进入到了一个新的阶段。正是在此点上、我们认为,这篇《手记》是革命性的,这套读物是革命性的。仔细省察作者提出的这些观点,就会觉得,那已然不只是一种阅读观念,而是上升为一种语文教育观念了。“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展,为他们的终身学习与精神成长打底”——已然成为一种新的教育理念。读本的编写者是一群理想主义者,他们是抱着真诚的“为我们的孩子做点事”的理想来从事这项工作的。他们的行为,已经打破了中小学语文教育一种学说一个大纲一套教材一统天下的沉闷局面,使我们看到了中国中小学语文教育走出狭窄的精神洞穴,进入“新语文”的广阔天地的希望。所以,我们有理由说,他们是一群书写历史的人。