例谈思想政治课研究性学习的建构主义学习模式 |
| |
引用本文: | 黄道祥.例谈思想政治课研究性学习的建构主义学习模式[J].福建教育学院学报,2007(5):89-91. |
| |
作者姓名: | 黄道祥 |
| |
作者单位: | 黄道祥(晋江二中) |
| |
摘 要: | 思想品德课研究性学习的建构主义学习模式,重心在于通过研究性学习.使学生自主地建构和完整自己的认知结构。这种学习模式把研究性学习分为三个阶段,即冲突阶段、建构阶段和应用阶段。在冲突阶段,教师要积极地创设问题情景,引发学生的认知冲突,学生则积极地搜索旧有的认知结构,为认知结构的转换奠定基础:在建构阶段.由于冲突引发学生的研究和探索的心态.学生对冲突中出现的新问题进行研究、分析、推理,借助有效的学习和思维策略解决冲突,实现冲突过程的同化和顺应,在顺应过程,学生特别需要借助归纳、分析、对比等思维来建构新的认知结构:应用阶段是学生通过变式的练习,巩固和完善新的认知结构,顺利实现迁移。
|
关 键 词: | 研究性学习 学习模式 建构主义 思想政治课 认知结构 创设问题情景 思想品德 思维策略 |
本文献已被 维普 万方数据 等数据库收录! |
|