中央民族大学隐性课程与校园文化建设初探 |
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引用本文: | 丛静.中央民族大学隐性课程与校园文化建设初探[J].贵州教育,2013(6):39-43. |
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作者姓名: | 丛静 |
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作者单位: | 中央民族大学组织部人事处;中央民族大学教育学院 |
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基金项目: | 2011年度中央民族大学自主科研项目"多元与和谐:民族高校隐性课程研究—以中央民族大学为例"的阶段性成果及全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题"多元文化视野下的民族高校隐性课程研究—以五所民族高校为例" |
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摘 要: | 隐性课程是相对于显性课程的课程形式、校园文化是隐性课程的重要表现方式。隐性课程这一概念最早提出时间为20世纪60年代,首先由美国学者提出。我国隐性课程的研究始于20世纪80年代中期,主要围绕隐性课程的概念、特点和功能等方面进行研究,研究的范围和论题主要涉及校园的物质环境、制度环境、人际关系等对学生心理发展的潜在影响。中央民族大学作为中国少数民族教育的最高学府、其隐性课程与其他高校不同,具有鲜明的特色,在加强民族团结教育、传承优秀民族文化以及和谐校园建设等方面发挥着特殊的作用。
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关 键 词: | 隐性课程 校园文化 |
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